Leer para aprender Ciencias Sociales en el primer ciclo
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=ENSE%C3%91ANZA+DE+LAS+CIENCIAS+SOCIALES">ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=ENSE%C3%91ANZA+DE+LA+LECTURA">ENSEÑANZA DE LA LECTURA</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=PUEBLOS+ORIGINARIOS+DE+ARGENTINA">PUEBLOS ORIGINARIOS DE ARGENTINA</a>
Propuesta de enseñanza enfocada en las situaciones de lectura para el aprendizaje del tema "vida laboral y familiar de los yámanas".
Ofrece reflexiones y criterios para revisar las situaciones de lectura en la enseñanza de Ciencias Sociales. Se propone generar situaciones en las que, mientras se enseñan contenidos específicos de un área, se enseña a los chicos a leer para aprender sobre un tema. Es decir, enseñar a los chicos a leer como leen habitualmente los que estudian. Por ello contiene situaciones de lectura, ejemplos de consignas; así como los criterios según los que se seleccionaron los materiales de lectura y los propios textos para usar en el aula.
González, Diana
Lotito, Liliana
Escuela de Capacitación Docente - CePA
2003
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Sugerencias metodológicas
Planificación unidad didáctica
Lo que cuentan los mapuches
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Mapuches">Mapuches</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pueblos+originarios+de+Argentina">Pueblos originarios de Argentina</a>
Esta obra recoge relatos del pueblo mapuche. Cuentos, leyendas e historias que permiten acercarse a su historia y cultura.
Al mismo tiempo, en sus páginas finales, se desarrolla una descripción de la organización social y cultural de este pueblo.
Palermo, Vicente
Sudamericana
2000
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Literatura
Mbya-guaraní. Yma roiko porã ve “antes vivíamos muy bien”
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pueblos+originarios+de+Argentina">Pueblos originarios de Argentina</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Guaran%C3%ADes">Guaraníes</a>
Material para docentes. Acercar conocimientos sobre el mundo de los mbya-guaraní. En particular algunos elementos de su historia, su organización social y rasgos religiosos y culturales.
Este es el Fascículo N° 8 de la serie Pueblos Indígenas en la Argentina: historias, culturales, lenguas y educación, que presenta a los pueblos originarios en su diversidad, como sujetos de derecho, tanto individual como colectivo, con sus historias e identidades, con sus vicisitudes y reivindicaciones, desde una mirada actual.
Cebolla Badie, Marilyn
Acosta, Manuel
Acosta, Jorge
Pueblos Indígenas en la Argentina: historias, culturales, lenguas y educación
Ministerio de Educación y Deportes de la Nación
2016
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Fuente secundaria
Pueblos indígenas en la Argentina : interculturalidad, educación y diferencias
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pueblos+originarios+de+Argentina">Pueblos originarios de Argentina</a>
Material para docentes. Propone reflexionar sobre algunas cuestiones acerca de la interculturalidad y el reconocimiento de las diferencias de los pueblos indígenas en la educación. También desarrolla la historia de la "cuestión indígena" en Argentina.
Este es el Fascículo N° 1 de la serie Pueblos Indígenas en la Argentina: historias, culturales, lenguas y educación, que presenta a los pueblos originarios en su diversidad, como sujetos de derecho, tanto individual como colectivo, con sus historias e identidades, con sus vicisitudes y reivindicaciones, desde una mirada actual.
Hirsch, Silvia
Lazzari, Axel
Pueblos Indígenas en la Argentina: historias, culturales, lenguas y educación
Ministerio de Educación y Deportes de la Nación
2016
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Fuente secundaria
Pueblos indígenas en Santiago del Estero y Córdoba
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pueblos+originarios+de+Argentina">Pueblos originarios de Argentina</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Diaguitas">Diaguitas</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Tonocotes">Tonocotes</a>
Material para docentes. Este fascículo de la colección está orientado por la pregunta sobre cómo se puede construir un escenario de reconocimiento intercultural a partir de situaciones de invisibilización y discriminación. En ese recorrido se abordan algunas similitudes y diferencias en las realidades de los pueblos indígenas de Santiago del Estero y Córdoba. También presenta una breve reseña histórica de estos pueblos.
Stagnaro, Marianela
Pueblos Indígenas en la Argentina: historias, culturales, lenguas y educación
Ministerio de Educación y Deportes de la Nación
2016
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Fuente secundaria
Pueblos Indígenas y Estado: aportes para una reflexión crítica en el aula: Pampa y Patagonia
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pueblos+originarios+de+Argentina">Pueblos originarios de Argentina</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pampas">Pampas</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Tehuelches">Tehuelches</a>
Material teórico y didáctico que comienza con un capítulo referido a los imaginarios, discursos hegemónicos y estereotipos acerca de los pueblos indígenas. Luego desarrolla un abordaje histórico cronológico que describe y analiza las diversas relaciones entre los gobiernos y los pueblos indígenas en distintos períodos. Comienza con los gobiernos coloniales y los pueblos indígenas. Luego esas mismas relaciones desde la conformación del Virreinato del Río de la Plata (1776) hasta la caída de Juan Manuel de Rosas. Posteriormente trata casi toda la etapa del proceso de la organización nacional del Estado argentino (1852-1876) y finalmente aborda las campañas militares comandadas por Adolfo Alsina en 1876 y la denominada Conquista del Desierto (1879-1885) en la Pampa y Patagonia y el sometimiento final de los pueblos indígenas.
Cada uno de los capítulos está organizado sobre la base de una serie de preguntas y respuestas que permiten pensar y plantear la temática en el aula.
Finalmente cuenta con una sección que contiene propuestas de actividades para la enseñanza. Si bien fueron planificadas para nivel medio, pueden ser de referencia para adaptarlas al nivel primario.
Nagy, Mariano
Modalidad Educación intercultural Bilingüe - Ministerio de Educación de la Nación
2015
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Fuente secundaria
Generador de actividades
Pueblos Originarios e Independencia. 13.000 a.P. - 1816
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<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=REVOLUCI%C3%93N+DE+MAYO">REVOLUCIÓN DE MAYO</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=INDEPENDENCIA+DE+ARGENTINA">INDEPENDENCIA DE ARGENTINA</a>
Este material reúnen documentos relevantes que dan cuenta de la participación —directa e indirecta— de los Pueblos Originarios en los procesos revolucionarios que llevaron a la Independencia. Está organizado en tres secciones. La primera contiene el relato de algunos de los movimientos andinos de resistencia que comenzaron con el Taki Ongoy para alcanzar, en 1780, mayor pujanza con las sublevaciones de Tupac Amaru II y de Tupac Katari. Continua con el período 1810-1813, y finaliza con la declaración de independencia en 1816.
Luego de estas tres secciones, contiene una sección con propuestas de actividades para realizar en el aula.
EL documento se compone de textos explicativos, mapas e imágenes sobre la temática.
Caviglia, Sergio Esteban
Ministerio de Educación de la Provincia de Chubut
2016
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Fuente secundaria
Generador de actividades
Pueblos originarios: cazadores recolectores del Chaco
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=PUEBLOS+ORIGINARIOS+DE+ARGENTINA">PUEBLOS ORIGINARIOS DE ARGENTINA</a>
Secuencia de enseñanza sobre pueblos originarios. Desarrolla el caso de algunos de los pueblos cazadores-recolectores de la región chaqueña, como tobas, mocovíes, pilagaes y abipones, que integraban grupos de la gran familia de los guaykurúes. Mediante variedad de fuentes y recursos aborda aspectos de su vida cotidiana con anterioridad a la llegada de los españoles al territorio que habitaron.
Ajón, Andrea
Akselrad, Betina
González, Diana
Scaltritti, Mabel
Serie Cuadernos para el Aula
Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación
2007
Serie Cuadernos para el Aula
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Planificación unidad didáctica
Qom (tobas) y moqoit (mocovíes). Antiguas y nuevas andanzas por el Gran Chaco
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pueblos+originarios+de+Argentina">Pueblos originarios de Argentina</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Qom">Qom</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Mocov%C3%ADes">Mocovíes</a>
Material para docentes. El documento aborda particularmente aspectos vinculados a la relación de los qom y los moqoit con el entorno, ahondando en su cosmovisión. También relata la historia y rasgos de la organización social de estas comunidades.
López, Alejandro
Tola, Florencia
Pueblos Indígenas en la Argentina: historias, culturales, lenguas y educación
Ministerio de Educación y Deportes de la Nación
2016
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Fuente secundaria
Tehuelches y selk’nam (Santa Cruz y Tierra del Fuego): no desaparecimos
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Pueblos+originarios+de+Argentina">Pueblos originarios de Argentina</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Tehuelches">Tehuelches</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Selknam">Selknam</a>
El documento aborda el presente y la historia de ambos pueblos originarios. Con textos e imágenes presenta a las comunidades en la actualidad. También los procesos de colonización y sus consecuencias, la vida cotidiana según los relatos de cronistas, viajeros y las memorias orales. Finalmente expone los proyectos y demandas de dichas comunidades en la actualidad.
Este es el Fascículo N° 12 de la serie Pueblos Indígenas en la Argentina: historias, culturales, lenguas y educación, que presenta a los pueblos originarios en su diversidad, como sujetos de derecho, tanto individual como colectivo, con sus historias e identidades, con sus vicisitudes y reivindicaciones, desde una mirada actual.
Rodríguez, Mariela Eva
Horlent, Laura
Pueblos Indígenas en la Argentina: historias, culturales, lenguas y educación
Ministerio de Educación y Deportes de la Nación
2016
pdf
es
Fuente secundaria